TALLER DE COCINA

Hoy toca cocinar un poco con los pequeños.

En el aula trabajamos el cuento "EL TOPO QUE QUERÍA SABER QUIEN SE HABÍA HECHO AQUELLO EN SU CABEZA"

El cuentacuentos fue muy divertido y nos lo pasamos fenomenal todos, cada animal que ibamos viendo en el cuento se hacía unas cacas de una manera diferente del anterior, y nosotros nos las fuimos comiendo... sí, sí, como lo lees, nos fuimos comiendo las cacas de los animales... ¿no te lo crees?, mira la foto...

 ¡LAS CACAS ERAN COMESTIBLES!.

Nata para la paloma.
Bombón para el caballo.
Conguitos la liebre.
Muesli con chocolate la cabra.
Natilla de chocolate la vaca.
Y una gota de chocolate para postres el TOPO.





ESTABAN TODAS RIQUÍSIMAS, PERO NOS DIMOS CUENTA DE QUE NOS FALTABA UNA CACA... LA CACA ORIGINAL... LA CACA POR LA QUE EL TOPO QUIERE VENGANZA... LA CACA DE HERMENEGILDO, EL PERRO DEL CARNICERO.
Como ya no teníamos más cacas para comernos, decidimos fabricar la caca del perro.

INGREDIENTES PARA HACER UNAS BUENAS Y SABROSAS CACAS:

-Bizcochos de soletilla.

- Leche condensada.

- Cacao en polvo.

- Birutas de chocolate.

ELABORACIÓN.

Primero hay que desmigajar los bizcochos en un cuenco algo profundo, deben quedar bien deshechos, sin trozos grandes, o luego será muy latoso poder hacer una caca perfecta.

Una vez los bizcochos están bien desmigajados, les añadimos leche condensada (no mucha, o quedará todo muy líquido, y queremos caca consistente, no diarreas).

Seguimos mezclando todo bien hasta conseguir que el bizcocho y la leche queden como una sola masa. Se puede hacer con una cuchara de palo, pero anda mejor que hacerlo con las manos para disfrutar de las sensaciones que las diferentes texturas nos aportan.

Añadimos cacao al gusto, si echamos mucho la caca será muy oscura y si echamos poco será marrón clarita.

Para finalizar podemos añadir al gusto unas birutillas de chocolate. Media hora en la nevera... y ¡Voilá! unas cacas estupendas para merendar.

PASO 1. DESMIGAJAR LOS BIZCOCHOS

















PASO 2. MEZCLAR LAS MIGAS DE BIZCOCHO CON LA LECHE CONDENSADA














PASO 3. AÑADIR CACAO EN POLVO Y REMOVER










PASO 4. HACER BOLITAS DE DISTINTOS TAMAÑOS

 

PASO 5. AÑADIR BIRUTAS DE CHOCOLATE Y ENFRIAR MEDIA HORA EN LA NEVERA.

FIN :)

Feliz día maestros

Hoy no sólo es domingo,  también es el día de los maestros, hoy 27 de noviembre celebramos San José de Calasanz.

A lo largo de todo el día, han sido numerosos los mensajes de otros maestros felicitándonos entre nosotros mismos nuestro día, este día que si bien no deja de ser una fecha, es el día designado en nuestro país para recordar que estamos aquí.

Me llama la atención que los mensajes como digo han sido entre compañeros y compañeras de la profesión, pero tan sólo una persona me ha felicitado sin ella ser del gremio. Puede parecer una tontería, pero para mi ha sido la felicitación más bonita y más sincera de cuantas he recibido hoy; porque ha sido una felicitación sin más, desde el corazón, desde la amistad y desde el respeto que esta persona tiene no por mi, sino por la profesión que desempeño.

Me encanta mi profesión, me enriquece día a día, me llena, me ayuda, me saca la sonrisa aun cuando estoy triste, me carga las pilas día tras día entrar a mi aula y ver corretear frenéticamente esas pequeñas personitas que iluminan mi trabajo diario. 

Pero no voy a andarme con rodeos, aunque no lo necesito, me habría encantado que hoy más personas ajenas a mi profesión se acordaran de que es el día del maestro, no porque me felicitaran o me enviasen un mensaje con una foto tan bonita como las que ilustran esta entrada; simplemente me habría encantado recibir más felicitaciones de gente que no es docente por el hecho de decir "Eh, felicidades, gracias por estar ahí". Puede parecer pretencioso y egoísta y quizás un poquito egocéntrico, pero a mi, como a todos, me gusta que se acuerden de que mi trabajo es importante, que no sólo me dedico a cantar, jugar y colorear y que pese a que todos los días son buenos para felicitarnos hoy es nuestro día, nos merecemos esas palabras mas de apoyo que de felicitación, más de estar cerca que de otra cosa y hoy, más que nunca digo que estoy: ORGULLOSA DE SER MAESTRA.

LAS CIENCIAS NO SON TOP

Esta semana he estado inmersa en una investigación sobre las ciencias en la educación, y para poder realizarla he tenido que leer muchísimos artículos especializados, reseñas de profesores universitarios, extractos de ensayos científicos...

La idea más clara que tengo después de haber leído todo esto es que las ciencias no están de moda, o dicho como un adolescente LAS CIENCIAS NO SON TOP.

Los artículos que he trabajado desprenden una negatividad absoluta hacia las ciencias, se respira derrotismo en sus líneas, problemas, desinterés por parte de la comunidad educativa... y digo esto porque no se habla solo de  alumnos que piensan que son difíciles, aburridas y pasadas de moda; sino porque también se habla en los artículos de que los currículos son cuantitativos, obsoletos, aburridos, carentes de contenido significativo y cercano para los alumnos lo cual se traduce en su desmotivación y aprensión hacia el mundo científico.

Me llama la atención esta autocritica tan destructiva hacia la ciencia realizada por autores que parten de departamentos científicos. Es cierto que siempre se ha dicho que "El que vale, vale y el que no a letras", dejando clara la dificultad que estas entrañan, y también es cierto que siempre han sido más de chicos que de chicas (sobre todo las tecnológicas, ingeniería, electricidad... y no tanto las relacionadas con la salud), pero verlo plasmado en un estudio, ver datos contundentes de encuestas realizadas, a mi, personalmente me asusta porque como docente opino que algo estamos haciendo mal, cuando nuestros alumnos se decantan por ciencias sí o no, no porque les gusten sino porque son: difíciles, aburridas, no me van a servir para nada en la vida, poco interesantes... 

En los estudios realizados hablan de una educación de ciencias sexista, en mi opinión no es la educación de las ciencias sino la de las personas que opinan que una mujer no puede estar rodeada de hombres levantando un cable de tensión sólo por el hecho de ser mujer y ser débil; pues bien, hay muchas ingenieras eléctricas en el mundo que ni son torpes, ni débiles ni tontas, puesto que han completado una carrera universitaria que no se lo ha puesto muchas veces fácil ni a ellas ni a sus compañeros hombres y el mundo laboral es todavía mucho peor que la universidad por el mismo motivo sexista y de falta de educación hacia las personas.

Los artículos que he tenido que leer y trabajar en  mi investigación también hablan de que la enseñanza es arcaica, obsoleta, centrada en datos cuantitativos… y que los alumnos demandan menos teoría y más práctica; pero que el profesor no sabe transmitir esto porque en muchos casos está anclado en unas prácticas docentes pasadas de moda donde la clase magistral la daba él y todos copiábamos (y en esto me incluyo ya que de adolescente nunca me han gustado las ciencias) por inercia datos y fórmulas en la pizarra sin entender por qué velocidad es igual a distancia partida por tiempo y no al revés.

No creo que fallen las ciencias, creo que falla el sistema, fallamos los maestros, sobre todo los de base por no saber transmitir, falta MOTIVACIÓN de profesores y alumnos, falta salir de los libros y tocar, experimentar, mancharse las manos, falta JUGAR, DIVERTIRNOS con nuestros alumnos y crear un nuevo concepto desde la base del sistema, desde Infantil y demostrarles ya desde pequeños que NO ES MAGIA, ES CIENCIA y que puede ser divertido jugar y aprender a la vez; porque aunque a veces sean difíciles de entender y creamos que no sirven para nada al menos nos podemos divertir y volver a casa después de clase queriendo saber más de ciencias al día siguiente, y aunque parezca mentira... EN ESO ESTAMOS, EN CONSEGUIRLO   :)

PLIS, PLAS, PLIS, PLAS

A veces, no hay nada mejor para una tarde lluviosa que dejarnos llevar por la creatividad y explorar las posibilidades que tiene un papel en blanco.

Cuando hablamos de innovación en educación, muchas veces, nos viene a la mente la tecnología, los avances en el campo de las comunicaciones, PDI, tablet, redes sociales... pero nos olvidamos de lo más importante del proceso de aprendizaje: sentir.

Sentir a través del tacto es una maravilla al alcance de unos pocos que saben apreciarlo y disfrutarlo.

Antes de los móviles inteligentes y las pantallas táctiles teníamos manos con las que explorar el tacto de las cosas, aunque no nos llevaran a otro lado con tan sólo un "click".

La actividad que hicimos ayer en clase iba enfocada a buscar ese tacto que nos llevara a experimentar sensaciones.

Un papel en blanco y temperas de colores bastaban para empezar. Como si de una pizarra se tratase comenzamos escribiendo letras de diferentes tamaños y en diferentes direcciones, sólo por el placer de escribir con nuestros dedos, sin el lápiz ni el rotulador.

La experiencia fue ganando en intensidad y diversión, las endorfinas comenzaron a aflorar y apareció la risa, los gritos de alegría, alguno daba botes sólo de ver como iba tomando forma su papel en blanco y se transformaba en un montón de letras sin significado aparente, pero que si mirabas con sus ojos si lo tenían. Eran un mar de letras, una sopa de pseudopalabras, estaban transmitiendo la pasión de simplemente disfrutar de pintar con sus manos.

Poco a poco las letras se empezaron a amontonar y agolpar unas con otras, quedaba poco sitio para poder seguir escribiendo y entonces se acabó la restricción de sólo dibujar letras y se desató la locura.

A partir de ese momento  cada uno expresó lo que quiso, aplaudió, arrastró, punteo, dibujo...  y mezcló el color.

Puede parecer una tontería y que simplemente se mancharon las manos, las batas y algunos hasta el pelo, pero lo que de verdad pasó en esos minutos de frenética locura de color fue que cada uno sin distinción disfrutó de poder jugar con los colores, con sus manos y sentir a través del tacto el arte que plasmaron en sus ahora ya murales llenos de color.

LA CALMA ANTES DE LA TEMPESTAD

Todas las tardes comienza nuestra jornada con unos minutos de calma y relajación.

Con poca luz en el aula, descansamos apoyados sobre las mesas, ojitos cerrados, oídos atentos a la música y respiración tranquila son las máximas de estos escasos cinco minutos donde intentamos conseguir una calma relativa que nos ayude a afrontar la jornada de tardes de manera más receptiva.

Si estamos relajados los cosquilleros hacen su función y nos ofrecen unas cosquillitas mágicas que acompañan nuestro relax.

La música puede ser cualquiera que nos lleve a estar tranquilos, eso sí, debe estar lo más baja posible, de modo que cuanto más callados y relajados estemos mejor la podremos escuchar.

Si nunca lo habéis probado intentarlo, es genial, pero cuidado... los cosquilleros son pinceles sin usar y todos sabemos que los pinceles se usan para pintar, no para hacer cosquillas... excepto los de la seño... que solamente si estamos relajados hacen cosquillitas y no nos pintan la camiseta...    :)

Buceando en el ABN

Hace un par de años escuché hablar por primera vez del ABN, me sonó un poco a chino, y la explicación que me dieron de él, aunque me pareció algo rara me interesó el carácter manipulativo que daba a las matemáticas.

El año pasado decidí empezar a formarme sobre el método, ya que cada vez que veía cosas sobre él me enganchaba un poco más.

Es una metodología atractiva para los alumnos y muy interesante para los docentes que basa su material en la reutilización de materiales, su transformación, el uso de materiales naturales (o lo más naturales posibles, sobre todo en la vuelta a las aulas del uso de la madera como material).

El ABN busca aprender matemáticas desde la manipulación, desde el juego, desde lo significativo para los niños, el ABN es más que matemáticas, es una filosofía de aprendizaje, es una manera de ver la escuela del siglo XXI, es una forma de enseñar, no sólo matemáticas, sino cualquier cosa.

EL ABN significa volver a lo cotidiano, a lo sencillo, natural, cercano. Es dejarnos de tecnología y partir de que con palillos de los dientes y un tubo de papel higiénico podemos enseñar a contar a los niños, a agrupar, a formar conjuntos, sin necesidad de complejos programas matemáticos y sin la PDI.

No quiero dar a entender que las tecnologías van a desaparecer, sino que otra educación es posible más allá de ellas aunque usándolas como el apoyo indiscutible que son.


Podemos hacer el aprendizaje divertido y sencillo, y sobre todo podemos y debemos no sólo en esto sino en general "aprender con las manos".






PARA REALIZAR ESTE MATERIAL HE UTILIZADO TUBOS DE PAPEL HIGIÉNICO, DEPRESORES (PALITOS DE MÉDICO) QUE HAN PINTADO LOS PROPIOS NIÑOS CON ROTULADORES, UNA BANDEJA DE PLÁSTICO (QUE CONTENÍA SETAS DE TRES CLASES) Y UNA CAJA DE ZAPATOS.



(Las tarjetas que completan el juego están basadas en unos originales de la página ACTILUDIS  http://www.actiludis.com/  )

AAAAAAAAAAAAAACHIS !!!!!!!

Hace una semana hacía Sol y calorcito todavía, eran días de otoño benévolos y pacíficos en cuanto al tiempo se refiere, pero el frío ya está aquí.

Y con el frío irremediablemente llegan a nuestras aulas cada mañana alumnos constipados, con gripe, con mocos, con carita de no haber dormido bien por culpa de su tos nocturna. Es algo incontrolable. Los mocos han venido para quedarse, y ya no nos abandonarán hasta dentro de varios largos meses de frío.

Ahora toca quitar esos molestos mocos de las pequeñas narices de nuestros alumnos, y para eso debemos aprender a sonarnos de manera correcta. Parece fácil, pero no lo es, hay que practicar mucho y ser constantes día a día en la tarea de este aprendizaje.

Hay muchas maneras de hacerlo, pero gracias a estas órdenes por pictos de ARASAAC http://arasaac.org/ la tarea se vuelve más fácil. Es importante que hablemos en la asamblea de lo que vamos a hacer, o convertirlo en una rutina diaria igual que cantamos, saludamos a los compañeros o tachamos la fecha en el calendario.

¡ RECUERDA SIEMPRE TENER UNA CAJA DE PAÑUELOS CERCA! 

Al hilo de la tos, la gripe, los mocos... existe un libro magnífico para utilizar estos días que se titula Felipe tiene gripe. (Gracia Iglesias y Sara Sánchez. Ediciones Jaguar, colección MIAU).

Es un álbum ilustrado genial y simpático que los niños adoran desde su primera lectura. Yo no sólo lo recomiendo sino que lo tengo, lo uso, lo regalo y lo saboreo cada vez que los cuento a mis alumnos (o a cualquiera que se deja).

Aquí dejo un vídeo de la culpable de que Felipe sea uno de mis libros de cabecera en clase,  una enamorada de los libros, Silvia; y lo cuenta extraordinariamente. 

ESTE LOCO MUNDO EN EL QUE VIVIMOS

"Erase una vez un cole como otro cualquiera, un día cualquiera en un lugar cualquiera.

Los niños se agolpaban en la fila, se oían gritos, risas; el murmullo alegre de un patio de colegio se escuchaba desde la valla verde que bordea el recreo.

En escasos segundos todo cambió. 

Los gritos se hicieron más agudos, el murmullo alegre se tornó amargo, y ya no hubo risas."

Este pequeño relato que acabo de escribir no es una historia inventada, no es ficción, quisiera que así fuera pero lamentablemente no lo es.

Hace dos años una compañera fue agredida en el mismo colegio donde mis primos han estudiado, donde tengo y he tenido amigos en su claustro, donde la agredida podía haber sido cualquier maestro, la agredida incluso podía haber sido yo.

Que  loco mundo donde los padres agreden a los maestros porque no están conformes con las decisiones que tomamos, los alumnos se encaran perdiendo el respeto a los adultos que trabajamos día a día con la ilusión de forjar personas, que tristeza de mundo donde las cosas se olvidan rápido y es más importante pensar en banalidades de pandereta en vez de hacerle frente a las cosas importantes.

La prensa no ha dado mucha cobertura a la noticia del juicio por esa agresión a una maestra hace dos años, no interesa, no es famosa, no es Bisbal besando a Chenoa. Este loco mundo en el que vivimos se nos está resbalando de las manos. Hoy todo el mundo habla del acoso escolar, entre alumnos sobre todo, pero que un familiar pegue a un docente no sé si será Bullying, lo que sí sé es que es acoso, y es  algo muy serio que a la gente parece no importar.

Pero tenemos memoria, y eso vale más que nada. Yo no me olvido de esa maestra agredida, esa compañera que aunque no conozco la siento cerca, esa chica que podíamos haber sido cualquiera. Todos debemos respetarnos, y la violencia no lleva a ningún lado.

Hoy  se ha realizado el juicio, o la vista previa, o se ha dictado sentencia, no entiendo de diferencias, soy maestra, no abogada. Sólo sé que hoy más que nunca me siento orgullosa de ser MAESTRA y de mi trabajo, aunque habrá quien no lo entienda, aunque el mundo esté loco y no sepa donde se acaba su cuerda.

http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=150179.

REFORZANDO ACTITUDES

Cada alumno es absolutamente diferente y debemos tratarlo como un ser único y especial.

En las aulas nos encontramos a menudo con muchos pequeños que tienen conductas disruptivas que no sólo interfieren en el ritmo de clase, sino que también lo hacen respecto a sí mismos, es decir, su ritmo se ve claramente alterado por ellos mismos.

Son alumnos iguales al resto, sólo que "dan mal" y por eso, algunas veces los maestros caemos en la desesperación y ya no sabemos que hacer con ellos.

Soy de las que creen que en el campo educativo debemos enseñar y corregir,  que los refuerzos siempre son necesarios en el aula y que funcionan mejor que los castigos (aunque los castigos sean positivos).

Estos refuerzos positivos a veces necesitan ser prolongados en el tiempo, los niños necesitan metas a cumplir a corto plazo, pero deben aprender con ello que las malas acciones tienen consecuencias que no nos agradan,  igual que las buenas tienen consecuencias que nos gustan o pueden gustarnos.

Aquí os dejo un ejemplo de tabla de registro de conductas adecuada a los niños, donde los iconos y el color nos ayudan a que sea atractivo para ellos. 

La tabla  es de diseño muy sencillo, y los items podrían cambiarse o ampliarse a medida que se consigan objetivos. Es tan sencilla porque ha sido pensada para un alumno de 4 años que es incapaz de estar tranquilo un día y portarse bien, siendo su comportamiento una llamada de atención constante hacia el adulto (maestra) para ser centro de la clase y sentirse importante.

Las caritas sonrientes serán  gomets para que el propio alumno al que va dirigida la tabla de economía de fichas pueda colocarlas por sí mismo de manera autónoma en cada casilla diariamente (previo análisis del día y decisión tomada de manera dialogada sobre si se merece carita sonriente o triste).

Antes de comenzar el proceso debemos llegar a un acuerdo dialogado donde pondremos que meta queremos conseguir cada semana y que premio (refuerzo positivo) conseguiremos según el número total de caritas sonrientes que tengamos o que castigo (positivo) según el número de caritas tristes que acumule. 

Considero conveniente que el niño sea partícipe de esta decisión y no sea algo impuesto por el adulto/maestra. Hablar con los niños es algo que nos cuesta y a lo que no estamos habituados, pero si no dialogamos con ellos y les hacemos ver qué ha pasado, les preguntamos por qué han hecho las cosas así, conversamos sobre que piensa de eso ( si está bien o mal)... ellos nunca podrán aprender y rectificar. Dicho de otro modo. Si los niños sólo aprenden que si rompen algo intencionadamente les castigamos en el "rincón de pensar" y no vamos a pensar un ratito con ellos, volverán a  repetir la conducta y sabrán que tendrá como consecuencia ir al rincón; en cambio si hablamos con ellos y les explicamos que no está bien romper cosas, si les preguntamos porqué lo han hecho y nos interesamos por su opinión quizás, solo quizás avancemos un paso más rápido la enseñanza de que no se rompen las cosas y nos evitemos más de un objeto roto y más de un paseo al "rincón de pensar".

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. (B. Franklin)

Tizas cuadradas.

Hace unas semanas tuve que realizar una actividad sobre el método de resolución de problemas.

La verdad es que nunca me había parado a pensar que la resolución de problemas tenía un método definido, porque sinceramente después de trabajarlo no dista mucho del cómo intento trabajarlos cuando se los explico a mis alumnos.

En un mundo educativo de continuo movimiento, expansión e innovación no dejan de sorprenderme que técnicas que nunca hemos estudiado como docentes (yo al menos) las tengamos interiorizadas gracias a algún maestro que hace 30 años nos enseñó magníficamente a resolver problemas. No sé si esas maestras eran innovadoras en su momento, pero sé que fueron perfectas referencias y modelos de mi educación en los primeros años de mi vida escolar. Fueron maestras increíbles a las que tengo que agradecer ser quien soy hoy en día. No tenían ordenadores, ni materiales didácticos adaptados, no usaban la PDI, ni decían términos en inglés para molar más. Ellas no tenían blog, tenían tizas, ilusión, una sonrisa permanente, a veces mal genio y unos 40 alumnos por aula cada curso que no se les despistaba ninguno.

El método que estoy nombrando se llama POLYA, la maestra que me enseñó a resolverlos tan maravillosamente bien siguiendo el mismo método ( que dudo que supiera que se llamaba así, al igual que yo hasta hace 15 días) fueron la señorita Charo y la Hermana Clementina; docentes de la vieja escuela que me inculcaron grandes valores, conocimientos y quizás sin saberlo, el método POLYA, sin más recursos que su ingenio, saber y una tiza cuadrada... ¿sólo lo recuerdo yo?... no lo creo.

ME GUSTA MUCHO MI COLE, ME GUSTA MUCHO MI C.R.A.

El centro educativo donde este año soy maestra está en un pueblo de la provincia de Teruel.

Como sucede con muchos pequeños pueblos de la Comunidad autónoma es un cole diferente y peculiar.

Nuestro colegio tiene la particularidad de estar en tres localidades diferentes pero trabajar como una sóla unidad.  Somos un C.R..A. , lo que significa colegio rural agrupado.

Contínuamente, en las aulas los alumnos desde infantil nos escuchan decir “el cra” para    referirnos al colegio, y es por eso que entre el equipo docente de infantil surgió la necesidad de explicar de manera sencilla y práctica a nuestros alumnos que nuestro        colegio es especial y tiene muchos maestros, muchos alumnos y muchas clases, repartidas en tres pueblos diferentes.

A través de actividades fuimos viendo a lo largo de este mini-proyecto las características y particularidades que nos hacen ser especiales como colegio, aunque no tan diferentes de otros colegios que sólo tienen una sede.

La temporalización elegida fue a comienzo de curso para precisamente solventar estas dudas que muchas veces los niños se plantean cuando escuchan la palabra CRA.

Y el resultado no pudo ser más enriquecedor para los alumnos y más satisfactorio para las maestras. Fue increíble ver como niños tan pequeños comprendían el significado de ser un C.R.A. lo aceptaban y lo trabajaban de manera fácil y sencilla.

Incluso aprendimos una poesía (que grabamos en audio en nuestro power point de final de proyecto y próximamente recitaremos en la radio local) sobre nuestro cole que plasma claramente lo que significa en general para todos y en particular para la comunidad educativa que formamos parte de él. 

Y EL CIERZO VUELVE A SOPLAR

Cuantos minutos han pasado desde la última vez que escribí en este blog...

Cuantos días han llenado las hojas de mi agenda, cuantas vivencias acumuladas en montañas y montañas de recuerdos, pero ninguna entrada en el blog...

Cuantos meses he pensado en volver a retomar mi pequeño rincón de expresión, que no es otro sino este blog...

Han sido varios años sin emplear ni un solo minuto, día o mes en plasmar mis impresiones como maestra en este blog...

Gracias a que vuelvo a estudiar y en una asignatura me han pedido que cree un blog, las palabras vuelven a posarse en este blog...

Ojalá el cierzo sople fuerte, muy fuerte y esta vez no deje que mis voladicas dejen de volar.